□馬曉雯

在深入實(shí)施終身教育國家戰(zhàn)略背景下，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系成為明確目標(biāo)。終身學(xué)習(xí)理念逐步在各類國民教育體系中得以普及，尤其是高等教育和職業(yè)教育等體系中。應(yīng)用型高校作為非常重要的高等教育機(jī)構(gòu)類型，應(yīng)該積極踐行全新的辦學(xué)理念?；谌窠K身教育體系構(gòu)建極為關(guān)鍵的原因，應(yīng)用型高校應(yīng)在普及終身教育理念、完善學(xué)歷繼續(xù)教育體系、建設(shè)多元課程體系等方面積極服務(wù)于全民終身教育。

普及終身教育理念

應(yīng)用型高校服務(wù)于全民終身教育，關(guān)鍵在于“神”，而非“型”?！吧瘛敝傅氖抢砟?。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)用型高校應(yīng)意識到普及推廣終身教育、全民學(xué)習(xí)理念是參與終身教育國家戰(zhàn)略建設(shè)的首要任務(wù)。據(jù)此，應(yīng)用型高校應(yīng)在選拔與培訓(xùn)管理者與教師的體制中增加終身教育理念相關(guān)知識，引導(dǎo)高校教育者從思想層面意識到終身教育理念的引領(lǐng)作用，以及普及這一理念的迫切性。在傳授理論知識的前提下，應(yīng)用型高校以助力學(xué)生獲得前瞻性思維方式為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，以此讓大學(xué)生能夠深入理解全民終身教育的重要性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。而后，依托自身較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新與探究能力，以及自我發(fā)展意識，成為全民終身教育理念的傳播者，帶動家長、社會各類工作者認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價(jià)值。如此，以應(yīng)用型高校為軸心，將更有利于終身教育理念得以普及。

構(gòu)建學(xué)歷繼續(xù)教育體系

應(yīng)用型高校服務(wù)于全民終身教育需要及時開展學(xué)歷繼續(xù)教育，切實(shí)為建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會貢獻(xiàn)力量，以充分滿足民眾繼續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求。應(yīng)用型高校應(yīng)修訂人才培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃，明確學(xué)歷繼續(xù)教育者的準(zhǔn)入門檻，及時補(bǔ)足教師缺口，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，全面提升教師管理、教學(xué)和社會實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，委派不同學(xué)科教師前往企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解高校服務(wù)社會和地方經(jīng)濟(jì)的能力，并結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科和資源，修訂學(xué)歷繼續(xù)教育改革方案，推出個性化的學(xué)歷繼續(xù)教育產(chǎn)品。同時，應(yīng)用型高校從行政層面進(jìn)行改革，將發(fā)展高質(zhì)量學(xué)歷繼續(xù)教育、服務(wù)地方發(fā)展作為根本任務(wù)與改革方向，為構(gòu)建學(xué)歷繼續(xù)教育所需保障機(jī)制提供人力、物力、財(cái)力支持；由專門教師和學(xué)生參與學(xué)歷繼續(xù)教育質(zhì)量評估，動態(tài)跟蹤應(yīng)用型高校學(xué)歷繼續(xù)教育人才發(fā)展情況、教育質(zhì)量等，匯總數(shù)據(jù)，定期組織研討會進(jìn)行評估，不斷完善學(xué)歷繼續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，制定科學(xué)的大學(xué)生畢業(yè)出口標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，應(yīng)用型高校之間可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育資源和改革成果共享，搭建“人人學(xué)”“時時學(xué)”的全民終身學(xué)習(xí)平臺，共建多元融通的學(xué)歷繼續(xù)教育體系，為大學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)途徑，使得終身學(xué)習(xí)更為高效。

建設(shè)多元課程體系

應(yīng)用型高校應(yīng)明確課程建設(shè)起點(diǎn)乃國家層面的政策，通過研讀終身教育國家戰(zhàn)略政策，構(gòu)建溝通校內(nèi)外的政策系統(tǒng)。其中，教師與學(xué)生主體需求、學(xué)校與地區(qū)發(fā)展需求、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，以及終身學(xué)習(xí)能力提升等應(yīng)作為課程建設(shè)的重要方面。鑒于大學(xué)生職業(yè)選擇面不斷拓寬，選擇行業(yè)與所學(xué)專業(yè)之間不完全匹配，且轉(zhuǎn)換職業(yè)頻率較高的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用型高校需要開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，讓學(xué)生掌握豐富的通識知識，具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，能夠應(yīng)對不斷變化的職業(yè)市場，從內(nèi)心深處理解終身學(xué)習(xí)、終身教育的必要性，進(jìn)而外化于行。在尊重高校自身、學(xué)生自身發(fā)展需求基礎(chǔ)之上，應(yīng)用型高校開設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求密切的專業(yè)；必要時與產(chǎn)業(yè)部門進(jìn)行深度合作，開設(shè)產(chǎn)教融合專業(yè)，創(chuàng)新性開設(shè)新課程；可將學(xué)生職業(yè)發(fā)展作為驅(qū)動，開設(shè)切實(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的校本課程。如此，學(xué)生在感受知識實(shí)用性的過程中，能夠享受知識紅利，從而增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的自驅(qū)力。需要注意的是，應(yīng)用型高校應(yīng)堅(jiān)持大學(xué)精神、人文教育和專業(yè)課程教育相整合的課程建設(shè)方向，警惕成為功利主義工具，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)落實(shí)到不同教育內(nèi)容中。據(jù)此，應(yīng)用型高校要不斷優(yōu)化通識教育模式，加強(qiáng)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，培養(yǎng)更多寬口徑專業(yè)人才，同時提升大學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能與通識知識應(yīng)用能力，為大學(xué)生等民眾終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（作者單位：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)）