□李鵬

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，AI（人工智能）技術(shù)已成為新時代推動我國高等教育改革創(chuàng)新的重要力量。我國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育。“中國近現(xiàn)代史綱要”課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，近年來，其現(xiàn)有教學(xué)模式在新時代背景下已難以滿足大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，亟需借助AI技術(shù)進行教學(xué)改革，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個性化推送和教學(xué)資源優(yōu)化配置。

自20世紀50年代誕生以來，AI技術(shù)經(jīng)歷了從規(guī)則系統(tǒng)到機器學(xué)習(xí)，再到深度學(xué)習(xí)等多個發(fā)展階段。早期AI研究主要集中在問題求解和邏輯推理上。近年來，隨著算法的優(yōu)化和計算能力的提升，AI技術(shù)在圖像識別、自然語言處理等方面也取得了突破性進展。這些技術(shù)進步為AI技術(shù)賦能“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)改革提供了強大支持。

在教學(xué)改革領(lǐng)域，AI技術(shù)的應(yīng)用正逐步深入，從智能輔導(dǎo)系統(tǒng)到個性化學(xué)習(xí)平臺，再到虛擬助教和智能評估工具，AI技術(shù)已經(jīng)改變了現(xiàn)有教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。智能輔導(dǎo)系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和對知識的掌握程度提供定制化的學(xué)習(xí)資源和反饋，而個性化學(xué)習(xí)平臺則利用數(shù)據(jù)分析來推薦適合學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。虛擬助教可以輔助教師管理課堂、答疑解惑，智能評估工具則能夠自動評分并及時提供反饋。

“中國近現(xiàn)代史綱要”課現(xiàn)有教學(xué)模式基本上都以教材為基礎(chǔ)，以教師為主體，以知識點的掌握為目標，其特點表現(xiàn)為教師通過講解PPT等方式主動向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則通過錄音、記筆記、背PPT等方式被動接受知識。現(xiàn)有教學(xué)模式很難顧及每一位學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，在一定程度上影響了學(xué)生的抬頭率、參與度，教學(xué)效果必然會大打折扣。此外，“中國近現(xiàn)代史綱要”課教材內(nèi)容無法做到動態(tài)更新，難以反映最新學(xué)術(shù)研究成果和社會發(fā)展情況，客觀上也增加了任課教師的教學(xué)難度。

“Z世代”已經(jīng)成為新時代我國大學(xué)生群體主體。他們成長于數(shù)字化飛速發(fā)展的時代，習(xí)慣于通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和知識，更偏愛互動式、體驗式教學(xué)模式。他們希望“中國近現(xiàn)代史綱要”課能夠提供更多的視頻學(xué)習(xí)資料、互動討論和實踐機會，以便其能夠更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。同時，他們也希望能夠獲得個性化的學(xué)習(xí)支持，以滿足不同個體學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的需求。毫無疑問，“中國近現(xiàn)代史綱要”課現(xiàn)有教學(xué)模式無法全面滿足新時代大學(xué)生的需求，教學(xué)模式改革迫在眉睫。

如何對“中國近現(xiàn)代史綱要”課現(xiàn)有教學(xué)模式進行改革？部分“中國近現(xiàn)代史綱要”課任課教師嘗試增加小組討論、角色扮演等教學(xué)環(huán)節(jié)來彌補現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，但收效甚微。教師們普遍表示需要更多的資源和技術(shù)來推動教學(xué)改革，這就為AI技術(shù)賦能“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)改革提供了千載難逢的歷史機遇。

AI技術(shù)賦能“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)改革的關(guān)鍵在于設(shè)計智能教學(xué)系統(tǒng)。新時代“中國近現(xiàn)代史綱要”課智能教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)至少包括自主學(xué)習(xí)、智能問答和學(xué)情分析三個模塊。自主學(xué)習(xí)模塊能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和對知識的掌握程度靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度。智能問答模塊能夠提供即時反饋、解答學(xué)生疑問，增加互動性。學(xué)情分析模塊則通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為任課教師提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績的分析，從而提高教學(xué)的針對性和實效性。

“中國近現(xiàn)代史綱要”課任課教師使用智能教學(xué)系統(tǒng)來組織教學(xué)活動，可以充分發(fā)揮其四大優(yōu)勢。第一，為學(xué)生構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)路徑。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、成果，系統(tǒng)能夠自動推薦適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和活動。第二，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近歷史事實的互動教學(xué)環(huán)境。通過虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，學(xué)生可以“親歷”中國近現(xiàn)代史，如參觀虛擬的歷史博物館或重現(xiàn)歷史場景，從而加深對相關(guān)知識的理解和記憶。第三，為學(xué)生提供與歷史人物“跨時空對話”的渠道。利用自然語言處理技術(shù)，學(xué)生可以通過系統(tǒng)與中國近現(xiàn)代歷史人物進行模擬對話，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。第四，智能化管理教學(xué)資源。通過學(xué)習(xí)算法，系統(tǒng)能夠自動分類和標簽化大量的教學(xué)資源，如文檔、圖片和視頻，便于教師和學(xué)生檢索、使用。

總之，AI技術(shù)的發(fā)展，給“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)改革帶來了新的機遇和方向，但同時也對任課教師提出了新的挑戰(zhàn)?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課教師應(yīng)該與時俱進，主動學(xué)習(xí)并使用AI技術(shù)，結(jié)合本校實際情況，不斷探索AI技術(shù)在“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)改革中的應(yīng)用，實現(xiàn)AI技術(shù)與“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)改革有機融合。

（作者系天津外國語大學(xué)馬克思主義學(xué)院中國近現(xiàn)代史綱要教研室主任、天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津外國語大學(xué)基地研究員）