□張宏亮
在當(dāng)今快速變化的社會(huì)和科技環(huán)境中，創(chuàng)新能力已成為各行各業(yè)對(duì)人才的基本要求。隨著全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高等教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問(wèn)題能力的高素質(zhì)人才，成為教育領(lǐng)域亟待解決的重要議題。對(duì)此，高等教育改革聚焦創(chuàng)新人才培養(yǎng)，積極打造教育生態(tài)新系統(tǒng)，而藝術(shù)教育作為一種跨學(xué)科的教育形式，在提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、豐富精神世界以及激活創(chuàng)新思維方面展現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值。因此，基于立德樹人視域下明確藝術(shù)教育根本任務(wù)，推動(dòng)其健康、有序發(fā)展，使之真正回歸到育人宗旨，能夠激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的熱情，幫助其樹立積極的藝術(shù)審美觀顯得尤為重要。
優(yōu)化藝術(shù)教育課程體系。激發(fā)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)從課程體系建設(shè)入手，通過(guò)豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，夯實(shí)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)基礎(chǔ)。首先，優(yōu)化藝術(shù)教育課程設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)必修、選修課程內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加創(chuàng)新教育內(nèi)容，在日常藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中有效滲透創(chuàng)新思維。同時(shí)，開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，將藝術(shù)教育課程內(nèi)容與科技、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等其他學(xué)科內(nèi)容巧妙結(jié)合，創(chuàng)造藝術(shù)解讀和表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的新視角。其次，創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的藝術(shù)課堂往往局限于藝術(shù)理論的講解，缺乏生動(dòng)性和互動(dòng)性。因此，教師應(yīng)嘗試多元化教學(xué)手段，如采用現(xiàn)代媒體技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字藝術(shù)等，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，或引入游戲化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，增強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)的新穎性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。同時(shí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論講解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走出教室，深入生活與自然，以開闊的視野獲取靈感，培養(yǎng)其敏銳的感受力和獨(dú)特的藝術(shù)視角，激發(fā)其批判性思考與創(chuàng)造性表達(dá)。最后，堅(jiān)持因材施教。教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察并評(píng)估每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生在知識(shí)掌握、技能培養(yǎng)以及領(lǐng)悟能力等方面的實(shí)際情況，為其制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)。
加強(qiáng)課內(nèi)外教學(xué)的協(xié)同性。創(chuàng)新思維培養(yǎng)本質(zhì)上是通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛力，意味著創(chuàng)新思維并不是簡(jiǎn)單地“教”給學(xué)生某些知識(shí)或技能，而是在合適的教學(xué)語(yǔ)境下，通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和激發(fā)，開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。教師應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)組織多樣化的校內(nèi)外藝術(shù)創(chuàng)作、競(jìng)賽、展覽等活動(dòng)，為學(xué)生提供多元化的藝術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)一步理解課堂知識(shí)，提升藝術(shù)技能的熟練度，并在此過(guò)程中逐步建立起創(chuàng)新思維與創(chuàng)意思維。如邀請(qǐng)知名藝術(shù)家或行業(yè)專家來(lái)校開展工作坊，通過(guò)面對(duì)面交流，為學(xué)生提供直接的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感；設(shè)立特定的主題，如環(huán)保、文化遺產(chǎn)保護(hù)等，讓學(xué)生圍繞主題展開創(chuàng)作，激發(fā)其關(guān)注社會(huì)議題的熱情，并提高其表達(dá)能力；組織學(xué)生參觀歷史遺跡、文化遺址，通過(guò)實(shí)地考察了解不同文化背景下的藝術(shù)形式與審美觀念，豐富學(xué)生的藝術(shù)視野。
完善藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是高校藝術(shù)教育體系的重要環(huán)節(jié)。為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，需發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，有效引導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化課程內(nèi)容，以更貼近學(xué)生需求和興趣的方式開展教學(xué)活動(dòng)。一是建立多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在考查學(xué)生藝術(shù)知識(shí)掌握、技術(shù)運(yùn)用、審美標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中展現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)性思維和問(wèn)題解決能力。二是過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)注重記錄學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索、嘗試、改進(jìn)等動(dòng)態(tài)發(fā)展，關(guān)注其學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力和問(wèn)題解決能力；結(jié)果性評(píng)價(jià)則聚焦于學(xué)生完成作品或項(xiàng)目后所呈現(xiàn)的實(shí)際成果，包括作品的技術(shù)表現(xiàn)、情感表達(dá)以及對(duì)社會(huì)、文化的貢獻(xiàn)度。要兼顧兩者，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。三是將第三方主體引進(jìn)藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中。高校可邀請(qǐng)藝術(shù)家、藝術(shù)評(píng)論家以及藝術(shù)教育領(lǐng)域?qū)＜业冉M建專家評(píng)估團(tuán)隊(duì)，客觀公正地評(píng)估藝術(shù)教學(xué)效果，真實(shí)反映每位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并結(jié)合高校藝術(shù)教育實(shí)際給予更具建設(shè)性、指導(dǎo)性改進(jìn)建議，為規(guī)范藝術(shù)教學(xué)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維打下良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高校應(yīng)緊扣評(píng)價(jià)導(dǎo)向，深入剖析藝術(shù)教育中的各種問(wèn)題，找準(zhǔn)教育教學(xué)改革著力點(diǎn)，針對(duì)性調(diào)整藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容與策略，打造優(yōu)質(zhì)高效藝術(shù)教學(xué)課堂，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化創(chuàng)新思維培養(yǎng)。
本文系2022年度黑龍江省省屬高等學(xué)?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2022-KYYWF-0364）“新時(shí)期藝術(shù)教育對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式研究”的階段性成果。
（作者單位：哈爾濱音樂(lè)學(xué)院）