□譚靜 李瓊毅
高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，承擔(dān)著為社會輸送高質(zhì)量技能型人才的重任。工匠精神作為一種追求卓越、精益求精的職業(yè)態(tài)度，是高質(zhì)量技能型人才應(yīng)當(dāng)具備的核心素質(zhì)之一。在現(xiàn)代教育語境中，工匠精神強(qiáng)調(diào)在專業(yè)領(lǐng)域中追求卓越、注重細(xì)節(jié)、持續(xù)創(chuàng)新。將工匠精神融入高職院校思政教育，既有助于提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，也能增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與建設(shè)的使命感。對此，高職院校應(yīng)從理論、實踐和文化三個維度，將工匠精神與思政教育相融合，培育高職院校學(xué)生高水平職業(yè)素養(yǎng)。
理論層面：將工匠精神融入理論課堂
一方面，高職院校應(yīng)成立工匠精神主題調(diào)研組，專門負(fù)責(zé)設(shè)計規(guī)劃工匠精神理論專題。在原有思政理論課堂體系中融入工匠精神專講模塊，劃出專門課時用以向?qū)W生講解工匠精神內(nèi)涵、傳遞工匠精神理念。另一方面，思政課教師應(yīng)幫助專業(yè)課教師將工匠精神更好地融入專業(yè)課中。以機(jī)械制造專業(yè)為例，除教授學(xué)生操作理論和實操技能外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對工藝的精雕細(xì)琢和對創(chuàng)新的不懈追求。同時，教師可以采用案例教學(xué)、小組討論等形式，提升學(xué)生課堂參與度。通過帶領(lǐng)學(xué)生分析成功企業(yè)的案例，讓學(xué)生討論其中的工匠精神是如何體現(xiàn)的。此外，教師可以設(shè)計與行業(yè)相關(guān)的調(diào)研任務(wù)，如模擬與再現(xiàn)某產(chǎn)品研發(fā)和推廣過程，讓學(xué)生在探究實際問題的過程中更加深入地體驗和理解工匠精神。教師還可以利用在線課程、專業(yè)論壇等資源，豐富工匠精神主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。例如，教師可以通過在線教學(xué)平臺提供最新行業(yè)動態(tài)和技術(shù)信息，使學(xué)生能夠及時了解行業(yè)發(fā)展趨勢。同時引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，模擬真實工作環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行技能訓(xùn)練，體驗工匠在實際工作中的操作標(biāo)準(zhǔn)和精細(xì)要求。
實踐層面：將工匠精神融入思政實踐
高職院?？蓸?gòu)建以工匠精神為核心的實踐育人體系，包括實習(xí)、實訓(xùn)、項目制作等，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工作態(tài)度。在專業(yè)實訓(xùn)過程中，教師可以要求學(xué)生按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。同時，鼓勵學(xué)生在項目中嘗試創(chuàng)新，提出改進(jìn)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。高職院?？梢栽谛?nèi)設(shè)立模擬工廠或工作室，仿真企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)也能進(jìn)行真實的職業(yè)訓(xùn)練，強(qiáng)化對工匠精神的理解。例如，高職院校可以建立模擬工廠或工作室，確保模擬環(huán)境與真實工作環(huán)境高度一致，包括配備與企業(yè)相同或相似的先進(jìn)設(shè)備和工具，采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作流程，以及模擬企業(yè)的工作文化和管理制度。依托校企合作實踐項目，將工匠精神融入實踐育人環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在實踐項目中深刻體悟工匠精神內(nèi)涵。院?？梢耘c企業(yè)共同設(shè)計開發(fā)實踐項目，這些項目既要符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也要能夠體現(xiàn)工匠精神的核心要素，如精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)、創(chuàng)新實踐等。院校還可以安排學(xué)生定期到企業(yè)實習(xí)，參與實際生產(chǎn)過程，體驗企業(yè)文化和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在項目實施過程中，院?？梢匝埰髽I(yè)專家和技術(shù)人員參與指導(dǎo)，讓學(xué)生有機(jī)會直接與行業(yè)內(nèi)的工匠典范接觸，學(xué)習(xí)他們的技藝和工作態(tài)度。同時，企業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)設(shè)定具體項目目標(biāo)，要求學(xué)生在項目中實現(xiàn)產(chǎn)品的“零缺陷”生產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷追求卓越，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工作習(xí)慣。
文化層面：將工匠精神融入校園文化
校園文化建設(shè)是思政育人工作的重要組成部分。將工匠精神與校園文化建設(shè)相融合，可以營造尊崇工匠精神的校園文化氛圍。高職院?？梢越柚喾N媒介宣傳工匠精神的典型人物和事跡。例如，院校媒體中心可以制作一些展示工匠精神的故事和案例，通過校園短視頻號、廣播站和社交媒體等進(jìn)行傳播，增強(qiáng)學(xué)生對工匠精神的理解和認(rèn)同。高職院校還可以組織工匠精神主題的講座、研討會和文化節(jié)等活動，邀請行業(yè)專家和工匠大師分享他們的經(jīng)驗和故事，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神。高職院?？梢怨膭顚W(xué)生成立技術(shù)創(chuàng)新社、手工制作社等，定期組織技能競賽、創(chuàng)新項目等活動，鼓勵社團(tuán)成員展示自己的技能和創(chuàng)新成果。同時，高職院?？梢栽谛@內(nèi)設(shè)置優(yōu)秀工匠成果展覽區(qū)，展示一些優(yōu)秀的工藝作品和技術(shù)創(chuàng)新成果，激勵學(xué)生不斷追求卓越、追求創(chuàng)新。此外，高職院校也可以在教學(xué)樓、圖書館等公共場所，懸掛工匠精神相關(guān)的標(biāo)語和藝術(shù)品，讓學(xué)生時刻感受到工匠精神的存在。
（作者單位：重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校）